¿Qué son los Saberes Básicos LOMLOE? Guía Completa 2025

Introducción a los Saberes Básicos LOMLOE

Los saberes básicos representan uno de los conceptos más innovadores y transformadores introducidos por la LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020) en el sistema educativo español. Esta nueva aproximación al currículo marca un cambio significativo en la forma de concebir la enseñanza y el aprendizaje, alejándose de una visión fragmentada de los contenidos para adoptar un enfoque competencial e integrador.

La implementación de los saberes básicos busca garantizar que todo el alumnado adquiera los aprendizajes fundamentales necesarios para desenvolverse exitosamente en la sociedad del siglo XXI, proporcionando una base sólida y equitativa independientemente del contexto socioeconómico o cultural de procedencia.

Saberes Básicos según la LOMLOE

Según la normativa oficial, los saberes básicos se definen como el conjunto de «conocimientos, destrezas y actitudes» que constituyen los contenidos propios de un área o ámbito, cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas. Esta definición aparece recogida tanto en el Real Decreto 157/2022 para Educación Primaria como en el Real Decreto 217/2022 para Educación Secundaria Obligatoria.

Los saberes básicos engloban tres dimensiones fundamentales:

• Conocimientos: conceptos teóricos y declarativos esenciales
• Destrezas: habilidades prácticas y procedimentales aplicables
• Actitudes: valores y disposiciones emocionales transversales

Diferencia entre Saberes Básicos y Contenidos Tradicionales

La transición de los contenidos tradicionales a los saberes básicos representa un cambio paradigmático en la educación española. Mientras que los contenidos tradicionales se presentaban como listados exhaustivos y desconectados entre sí, los saberes básicos se caracterizan por:

Características de los Contenidos Tradicionales:

• Enfoque enciclopédico y memorístico
• Listados extensos sin priorización
• Desconexión entre diferentes áreas
• Sobrecarga curricular
• Evaluación centrada en la reproducción

Características de los Saberes Básicos:

• Selección de lo esencial y verdaderamente necesario
• Integración competencial con aplicación práctica
• Conexión interdisciplinar entre diferentes áreas
• Contextualización en situaciones reales
• Evaluación formativa centrada en el desarrollo competencial

Marco Normativo: Real Decretos 95/2022 y 157/2022

El marco normativo que regula los saberes básicos se articula a través de varios Reales Decretos que establecen las enseñanzas mínimas para cada etapa educativa:

Real Decreto 95/2022 – Educación Infantil:

Cómo hacer un trabajo de campo que marque la diferencia en tu TFG o programación

• Establece los saberes básicos para ambos ciclos (0-3 y 3-6 años)
• Organiza los contenidos en tres áreas de experiencia
• Define carácter orientativo para el primer ciclo
• Establece enseñanzas mínimas obligatorias para el segundo ciclo

Real Decreto 157/2022 – Educación Primaria:

• Organiza los saberes básicos por tres ciclos de dos cursos cada uno
• Estructura los contenidos en bloques temáticos por materias
• Establece el 60% de horarios escolares para las enseñanzas mínimas (50% para CCAA con lengua cooficial)

Real Decreto 217/2022 – Educación Secundaria Obligatoria:

• Define los saberes básicos por materias y cursos
• Establece la conexión con las competencias específicas
• Regula la organización en ámbitos para los tres primeros cursos

¿Qué son los Saberes Básicos LOMLOE?

Conceptos, Destrezas y Actitudes Fundamentales

Los saberes básicos constituyen una trilogía integrada que va más allá del conocimiento teórico tradicional. Esta nueva conceptualización reconoce que el aprendizaje significativo requiere la movilización simultánea de diferentes tipos de saberes:

Conocimientos Fundamentales que Debe Adquirir el Alumnado

Los conocimientos dentro de los saberes básicos no se limitan a datos o información factual, sino que incluyen conceptos estructurantes que permiten comprender y organizar la realidad. Estos conocimientos se caracterizan por:

• Relevancia disciplinar: conceptos nucleares de cada área de conocimiento
• Transferibilidad: aplicabilidad en diferentes contextos y situaciones
• Durabilidad: permanencia y utilidad a lo largo del tiempo
• Conectividad: capacidad de relacionarse con otros saberes

Destrezas Prácticas y Aplicables

Las destrezas representan el saber hacer competencial, incluyendo procedimientos, técnicas y habilidades que permiten al alumnado actuar de manera eficaz. Estas destrezas se organizan en:

Destrezas Cognitivas:

• Análisis y síntesis de información
• Pensamiento crítico y resolución de problemas
• Metacognición y autorregulación del aprendizaje

Destrezas Comunicativas:

• Comprensión y producción oral y escrita
• Comunicación multimodal y digital
• Interacción y mediación comunicativa

Destrezas Digitales:

• Competencia informacional
• Creación de contenidos digitales
• Seguridad y bienestar digital

Actitudes y Valores Transversales

Las actitudes representan la dimensión emocional y valorativa del aprendizaje, incluyendo disposiciones, motivaciones y valores que orientan el comportamiento. Los saberes básicos incorporan actitudes como:

• Curiosidad y motivación por el aprendizaje
• Respeto a la diversidad y la inclusión
• Responsabilidad personal y social
• Creatividad e iniciativa
• Colaboración y trabajo en equipo

Sustitución de los Antiguos «Contenidos Mínimos»

Los saberes básicos reemplazan completamente el concepto de «contenidos mínimos» del currículo anterior, representando una evolución conceptual significativa:

Relación con el Perfil de Salida del Alumnado

Los saberes básicos mantienen una conexión directa con el Perfil de Salida del alumnado, que constituye la referencia principal para el diseño curricular. Esta relación se articula mediante:

Elementos de Conexión:

• Competencias Clave: marco general de referencia
• Descriptores Operativos: concreción por etapas educativas
• Competencias Específicas: puente entre competencias clave y saberes básicos
• Criterios de Evaluación: referentes de desempeño esperado

Proceso de Alineación:

1. El Perfil de Salida establece las competencias clave que debe desarrollar todo el alumnado
2. Las competencias específicas concretan estos desempeños para cada área o materia
3. Los saberes básicos proporcionan los contenidos necesarios para desarrollar estas competencias
4. Los criterios de evaluación determinan los niveles de logro esperados

Importancia en el Currículo Competencial

Los saberes básicos desempeñan un papel central en la implementación del currículo competencial propuesto por la LOMLOE, contribuyendo

Enfoque Hacia lo Esencial

La selección de saberes básicos permite focalizar la enseñanza en aquellos aprendizajes verdaderamente imprescindibles, evitando la dispersión y superficialidad que caracterizaba currículos anteriores sobrecargados de contenidos.

Prevención de Sobrecarga Curricular

Al establecer claramente qué es fundamental, los saberes básicos ayudan a prevenir la sobrecarga curricular que afectaba negativamente tanto a docentes como estudiantes, permitiendo una enseñanza más profunda y significativa.

Fomento del Pensamiento Crítico

La integración de conocimientos, destrezas y actitudes promueve el desarrollo del pensamiento crítico y la capacidad de análisis, preparando al alumnado para enfrentar situaciones complejas y cambiantes.

Preparación para la Vida Real

Los saberes básicos se diseñan considerando su utilidad y aplicabilidad en contextos reales, asegurando que el aprendizaje escolar conecte con las necesidades y desafíos de la sociedad contemporánea.

Desarrollo de Competencias Clave

Cada saber básico contribuye intencionalmente al desarrollo de una o varias competencias clave, garantizando que el currículo mantenga coherencia y propósito en todas sus dimensiones.

Estructura Curricular de los Saberes Básicos

Competencias Específicas y su Conexión

Las competencias específicas constituyen el elemento vertebrador que conecta los saberes básicos con el marco competencial general. Según la normativa oficial, estas competencias se definen como «los desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada área, materia o ámbito».

Función de las Competencias Específicas

Las competencias específicas actúan como «elemento de conexión» entre diferentes niveles curriculares:

• Nivel Superior: Perfil de Salida y Competencias Clave
• Nivel Intermedio: Competencias Específicas por área/materia
• Nivel Inferior: Saberes Básicos y Criterios de Evaluación

Esta estructura garantiza la coherencia vertical del currículo, asegurando que cada elemento curricular contribuya al desarrollo competencial global del alumnado.

Características de las Competencias Específicas

Contextualización Disciplinar:

• Adaptadas a la naturaleza específica de cada área o materia
• Respetan la identidad epistemológica de las diferentes disciplinas
• Facilitan la progresión y profundización en cada campo de conocimiento

Transferibilidad:

• Permiten la aplicación de saberes en diferentes contextos
• Promueven conexiones interdisciplinares
• Facilitan el aprendizaje significativo y duradero

Evaluabilidad:

• Proporcionan referencias claras para la evaluación
• Facilitan el diseño de criterios de evaluación coherentes
• Permiten observar el progreso competencial del alumnado

Criterios de Evaluación Vinculados

Los criterios de evaluación representan los «referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado» en relación con las competencias específicas. Su vinculación con los saberes básicos es fundamental para garantizar una evaluación coherente y formativa.

Relación Criterios-Saberes-Competencias

Características de los Criterios de Evaluación LOMLOE

Orientación Competencial:

• Evalúan la aplicación y transferencia de saberes
• Priorizan procesos sobre productos finales
• Integran conocimientos, destrezas y actitudes

Progresión y Continuidad:

• Establecen secuencias de desarrollo por ciclos/cursos
• Garantizan la coherencia entre diferentes niveles
• Facilitan la evaluación formativa y continua

Organización por Bloques Temáticos

Los saberes básicos se estructuran mediante bloques temáticos que agrupan contenidos relacionados, facilitando su comprensión y aplicación didáctica. Esta organización varía según la etapa y el área, pero mantiene principios comunes de coherencia y funcionalidad.

Principios de Organización

Coherencia Epistemológica:

• Respeta la lógica interna de cada disciplina
• Facilita la construcción progresiva del conocimiento
• Mantiene la identidad conceptual de cada área

Funcionalidad Didáctica:

• Facilita la planificación docente
• Permite la integración interdisciplinar
• Apoya el diseño de situaciones de aprendizaje

Flexibilidad Curricular:

• Admite diferentes secuenciaciones temporales
• Permite adaptaciones contextuales
• Facilita la personalización del aprendizaje

Saberes Básicos en Educación Infantil

La Educación Infantil representa la primera sistematización de los saberes básicos en el itinerario educativo, estableciendo las bases para todo el desarrollo posterior del alumnado.

Primer Ciclo (0-3 años): Carácter Orientativo

El primer ciclo de Educación Infantil (0-3 años) presenta los saberes básicos con carácter orientativo, reconociendo las características específicas del desarrollo en estas edades tempranas.

Características del Primer Ciclo

Enfoque Asistencial-Educativo:

• Prioriza la atención a necesidades básicas
• Integra cuidado y educación de forma natural
• Respeta los ritmos individuales de desarrollo

Flexibilidad Organizativa:

• Saberes básicos como guía, no como exigencia rígida
• Adaptación a la diversidad de contextos familiares
• Reconocimiento de la importancia del juego libre

Segundo Ciclo (3-6 años): Enseñanzas Mínimas Obligatorias

El segundo ciclo (3-6 años) establece los saberes básicos como enseñanzas mínimas obligatorias, marcando los aprendizajes fundamentales que todo niño debe experimentar.

Tres Áreas de Experiencia Fundamentales

La organización curricular de Educación Infantil se estructura en tres áreas de experiencia que deben entenderse como «ámbitos intrínsecamente relacionados entre sí»:

Área: Crecimiento en Armonía

Esta área se centra en el desarrollo personal y emocional del niño, abarcando:

Saberes Básicos Principales:

• Imagen y percepción de sí mismo: autoconocimiento y autoestima
• Autonomía y iniciativa: desarrollo de la independencia personal
• Equilibrio y desarrollo de la afectividad: gestión emocional básica
• Relación con los otros: habilidades sociales fundamentales

Desarrollo Personal y Emocional:

• Construcción de la identidad personal
• Reconocimiento y expresión de emociones
• Desarrollo de la confianza y seguridad personal
• Establecimiento de vínculos afectivos seguros

Área: Descubrimiento y Exploración del Entorno

Enfocada en el conocimiento del mundo que rodea al niño:

Saberes Básicos Principales:

• Curiosidad e interés: motivación por explorar y conocer
• Exploración del entorno: observación y experimentación
• Relaciones e interacciones: comprensión de causa-efecto
• Sostenibilidad y consumo responsable: iniciación ecológica

Área: Comunicación y Representación de la Realidad

Centrada en el desarrollo comunicativo y expresivo:

Saberes Básicos Principales:

• Comunicación oral: desarrollo del lenguaje hablado
• Comunicación escrita: acercamiento a la lectoescritura
• Comunicación artística: expresión creativa y estética
• Comunicación digital: iniciación tecnológica apropiada

Saberes Básicos en Educación Primaria

La Educación Primaria concreta los saberes básicos para cada área de conocimiento y cada uno de los tres ciclos de la etapa (6-12 años), estableciendo una progresión clara y sistemática de los aprendizajes fundamentales.

Organización por Ciclos y Áreas

La estructura organizativa de Primaria responde a una lógica de desarrollo progresivo que respeta las características evolutivas del alumnado:

Distribución Cíclica:

• Primer Ciclo (1º-2º): 6-8 años – Iniciación y consolidación de aprendizajes básicos
• Segundo Ciclo (3º-4º): 8-10 años – Desarrollo y ampliación de competencias
• Tercer Ciclo (5º-6º): 10-12 años – Consolidación y preparación para Secundaria

Bloques Temáticos por Materias

Cada área de Primaria organiza sus saberes básicos en bloques temáticos específicos que facilitan la comprensión y planificación didáctica:

Lengua Castellana y Literatura: Bloques Fundamentales

Bloque A – Comunicación Oral:

• Comprensión y producción de textos orales
• Interacción comunicativa en diferentes contextos
• Desarrollo de la oralidad formal e informal

Bloque B – Comunicación Escrita:

• Lectura comprensiva de textos diversos
• Escritura creativa y funcional
• Proceso de composición textual

Bloque C – Educación Literaria:

• Acercamiento al patrimonio literario
• Desarrollo del gusto por la lectura
• Creación y recreación literaria

Bloque D – Reflexión sobre la Lengua:

• Conocimiento del sistema lingüístico
• Uso normativo y adecuación comunicativa
• Análisis y manipulación de estructuras

Matemáticas: Sentidos y Estrategias

Sentido Numérico:

• Sistema de numeración y operaciones
• Relaciones numéricas y propiedades
• Estimación y cálculo mental

Sentido de la Medida:

• Magnitudes y unidades de medida
• Estimación y precisión
• Instrumentos y procedimientos

Sentido Espacial:

• Figuras geométricas y propiedades
• Orientación y localización espacial
• Transformaciones geométricas

Sentido Estocástico:

• Recogida y organización de datos
• Interpretación de gráficos estadísticos
• Probabilidad intuitiva

Sentido Socioafectivo:

• Actitudes positivas hacia las matemáticas
• Perseverancia y confianza
• Aplicación en la vida cotidiana

Conocimiento del Medio: Cultura Científica, Tecnología y Sociedades

Bloque A – Cultura Científica:

• Método científico adaptado a la edad
• Seres vivos y medio natural
• Materia, energía y sus transformaciones

Bloque B – Tecnología y Digitalización:

• Herramientas y recursos tecnológicos
• Programación y pensamiento computacional
• Uso seguro y ético de la tecnología

Bloque C – Sociedades y Territorios:

• Geografía física y humana
• Historia y patrimonio cultural
• Organización social y política

Ejemplos Prácticos por Asignaturas

Educación Artística: Recepción, Creación e Interpretación

Recepción y Análisis:

• Observación y escucha activa
• Interpretación de manifestaciones artísticas
• Análisis de elementos expresivos

Creación e Interpretación:

• Producción artística individual y colectiva
• Experimentación con técnicas y materiales
• Interpretación de obras musicales y escénicas

Educación Física: Vida Activa y Saludable

Vida Activa y Saludable:

• Hábitos de actividad física regular
• Alimentación equilibrada y descanso
• Higiene personal y prevención

Organización y Gestión de la Actividad Física:

• Planificación de actividades deportivas
• Uso responsable del material y espacios
• Normas de seguridad y primeros auxilios

Saberes Básicos en Educación Secundaria Obligatoria

La ESO aplica los saberes básicos con mayor complejidad conceptual y metodológica, adaptándose a las características del alumnado de 12-16 años.

Estructuración por Cursos y Materias

La organización de la ESO presenta características específicas que reflejan la madurez creciente del alumnado:

Organización de 1º a 3º ESO:

• Materias comunes obligatorias para todo el alumnado
• Posibilidad de agrupación en ámbitos según determine cada Administración
• Materias optativas complementarias

Organización de 4º ESO:

• Carácter orientador hacia Bachillerato o Formación Profesional
• Materias de opción según itinerario elegido
• Flexibilidad curricular aumentada

Conocimientos Teóricos y Habilidades Prácticas

Los saberes básicos de ESO integran conocimientos más abstractos con habilidades prácticas avanzadas, preparando para estudios superiores:

Biología y Geología: Proyecto Científico

Bloque A – Proyecto Científico:

• Formulación de hipótesis científicas
• Diseño de experimentos controlados
• Análisis e interpretación de resultados
• Comunicación científica

Bloque B – Geología:

• Estructura y dinámica terrestre
• Procesos geológicos externos e internos
• Recursos geológicos y sostenibilidad

Bloque C – La Célula:

• Teoría celular y tipos celulares
• Estructura y función celular
• Procesos metabólicos básicos

Física y Química: Metodología Científica

Metodología Científica:

• Método científico y trabajo experimental
• Medida y tratamiento de datos
• Uso de tecnologías digitales

La Materia:

• Estructura atómica y enlace químico
• Estados de agregación
• Reacciones químicas básicas

Geografía e Historia: Sociedades y Territorios

Sociedades a lo Largo del Tiempo:

• Procesos históricos fundamentales
• Análisis de fuentes históricas
• Cambios y permanencias sociales

Retos del Mundo Actual:

• Globalización y interdependencia
• Sostenibilidad y medio ambiente
• Ciudadanía activa y democrática

Lengua y Literatura: Comunicación y Análisis

Comunicación:

• Estrategias de comprensión y producción
• Géneros discursivos y situaciones comunicativas
• Alfabetización mediática e informacional

Análisis Literario:

• Lectura e interpretación de textos literarios
• Contexto histórico y cultural
• Creación y recreación textual

Integración con Competencias Clave

La ESO establece conexiones explícitas entre saberes básicos y competencias clave, asegurando el desarrollo competencial integral:

Cómo Integrar los Saberes Básicos en la Programación Didáctica

La integración de los saberes básicos en la programación didáctica requiere un enfoque sistemático que garantice la coherencia entre todos los elementos curriculares.

Metodología de Planificación Docente

Selección de Saberes por Unidad Didáctica

El proceso de selección debe responder a criterios de relevancia, coherencia y viabilidad:

Criterios de Selección:

• Esencialidad: saberes verdaderamente imprescindibles
• Conectividad: posibilidad de establecer relaciones interdisciplinares
• Aplicabilidad: transferencia a situaciones reales
• Progresión: adecuación al nivel de desarrollo del alumnado

Conexión con Criterios de Evaluación

La planificación debe establecer vínculos explícitos entre saberes básicos y criterios de evaluación:

Proceso de Vinculación:

1. Identificar competencias específicas a desarrollar
2. Seleccionar criterios de evaluación correspondientes
3. Determinar saberes básicos necesarios
4. Diseñar actividades que integren todos los elementos
5. Establecer instrumentos de evaluación coherentes

Diseño de Situaciones de Aprendizaje

Las situaciones de aprendizaje constituyen la herramienta metodológica principal para la aplicación de saberes básicos.

Diseño de Actividades Competenciales

Características de las Actividades:

• Contextualización real: conexión con experiencias vitales del alumnado
• Integración competencial: desarrollo simultáneo de múltiples competencias
• Protagonismo del alumnado: papel activo en la construcción del conocimiento
• Colaboración: trabajo cooperativo y comunicación

Situaciones de Aprendizaje Integradoras

Elementos de una Situación de Aprendizaje:

• Contexto significativo: punto de partida motivador
• Reto o producto final: meta clara y alcanzable
• Secuencia de actividades: progresión lógica y coherente
• Recursos y herramientas: medios necesarios para el aprendizaje
• Evaluación integrada: valoración del proceso y resultado

Evaluación por Competencias

Evaluación Formativa y Continua

La evaluación de saberes básicos requiere un enfoque formativo que priorice el proceso sobre el resultado final:

Instrumentos de Evaluación:

• Rúbricas competenciales: descriptores de niveles de logro
• Portfolios de aprendizaje: evidencias del proceso
• Observación sistemática: registro de desempeños
• Autoevaluación y coevaluación: reflexión metacognitiva

Criterios de Calificación:

• Progreso individual: mejora respecto al punto de partida
• Aplicación práctica: transferencia a nuevas situaciones
• Integración de saberes: conexión entre conocimientos, destrezas y actitudes
• Autorregulación: capacidad de reflexión y mejora

Beneficios Pedagógicos de los Saberes Básicos

La implementación de los saberes básicos genera múltiples beneficios pedagógicos que transforman la experiencia educativa tanto para docentes como para estudiantes.

Aprendizaje Significativo y Contextualizado

Los saberes básicos promueven un aprendizaje más profundo y duradero al conectar los contenidos escolares con la realidad del alumnado:

Características del Aprendizaje Significativo:

• Conexión con conocimientos previos: construcción sobre bases sólidas
• Aplicabilidad práctica: utilidad en contextos reales
• Motivación intrínseca: interés genuino por aprender
• Retención a largo plazo: permanencia de los aprendizajes

Interdisciplinariedad y Transversalidad

El enfoque de saberes básicos facilita la integración curricular y la superación de la fragmentación disciplinar tradicional:

Ventajas de la Interdisciplinariedad:

• Visión holística: comprensión global de la realidad
• Transferencia de aprendizajes: aplicación en múltiples contextos
• Desarrollo del pensamiento sistémico: comprensión de relaciones complejas
• Economía curricular: aprovechamiento óptimo del tiempo escolar

Atención a la Diversidad

Los saberes básicos proporcionan un marco común que permite la personalización del aprendizaje sin perder coherencia curricular:

Estrategias de Personalización:

• Múltiples vías de acceso: diferentes formas de abordar los mismos saberes
• Ritmos diferenciados: respeto a la diversidad de tiempos
• Intereses particulares: conexión con motivaciones individuales
• Niveles de profundización: gradación según capacidades

Adaptaciones Autonómicas de los Saberes Básicos

El sistema educativo español permite que las Comunidades Autónomas adapten y amplíen los saberes básicos establecidos en la normativa estatal, respetando los mínimos obligatorios.

Currículos Autonómicos y Contexto Local

Las adaptaciones autonómicas buscan contextualizar los saberes básicos según las características específicas de cada territorio:

Criterios de Adaptación:

• Patrimonio cultural local: integración de elementos identitarios
• Realidad socioeconomica: conexión con el entorno productivo
• Recursos naturales: aprovechamiento del medio físico
• Tradiciones educativas: respeto a la experiencia acumulada

Ejemplos por Comunidades Autónomas

Comunidad Valenciana:

• Decreto 106/2022: concreción de saberes básicos por bloques y ciclos
• Integración del patrimonio valenciano: contenidos relacionados con la cultura local
• Contextualización territorial: referencias al entorno mediterráneo

Otras Adaptaciones Significativas:

• Lenguas cooficiales: integración de saberes específicos
• Realidades geográficas: adaptación a diferentes entornos
• Tradiciones culturales: incorporación de elementos patrimoniales

Preguntas Frecuentes sobre Saberes Básicos LOMLOE

Dudas Comunes de Docentes y Familias

¿Cómo afectan los saberes básicos a la carga de trabajo del alumnado?
Los saberes básicos, al centrarse en lo esencial, reducen la sobrecarga curricular y permiten un aprendizaje más profundo y significativo.

¿Se pierden contenidos importantes con el nuevo enfoque?
No se pierden contenidos, sino que se priorizan y organizan de manera más coherente y funcional, eliminando repeticiones y contenidos poco relevantes.

¿Cómo se garantiza la preparación para cursos superiores?
Los saberes básicos se diseñan con una progresión curricular que asegura la preparación adecuada para cada etapa posterior.

¿Qué papel juegan las familias en el nuevo modelo?
Las familias pueden apoyar mejor el aprendizaje al comprender qué es realmente importante y cómo se conecta con la vida real del estudiante.

¿Cómo se evalúan los saberes básicos?
La evaluación se centra en la aplicación práctica y la transferencia de conocimientos, no en la memorización mecánica.

Los saberes básicos LOMLOE representan una transformación profunda del sistema educativo español, orientada hacia un aprendizaje más significativo, competencial e integrador. Su implementación exitosa requiere la comprensión y compromiso de toda la comunidad educativa, pero promete formar ciudadanos mejor preparados para los desafíos del siglo XXI.